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让后进生在激励中成长
来源:站内发布    日期:2010-12-01 21:15:55   点击次数:3185次

让后进激励中成长

张恩海

教育的艺术在于激励和唤醒。任何平凡简单的活动,一句激励的话语,一旦注入文化的元素,进入情感世界,便会对学生产生深远的影响。

后进学生,有的是在初中甚至小学就没有养成良的行为习惯,学习习惯,生活习惯,学习成绩不好,在班级每次考试中,名次总是靠后,对学习缺乏信心,有自卑心理。为此,学校对这些学生要采取重激励、重唤醒的的教育艺术,开展各种教育活动,让他们在各项教育活动中获得自信,在自信中不断成长。

一、让学生在做事中学校、班级的大事、小事,凡是学生能做的,教师不做;凡是学生不会做的,教师要引导学生去做。教师不要帮助学生做自己能做的事。让学生在做事中去体会、感悟,逐步达到育人的目的。例如,学校环境卫生,教室、寝室的卫生等工作都让学生去做,让学生在做事中体会不讲究卫生的危害、劳动的艰辛等。

二、让学生在自我教育活动中陶行知在《学生自治问题之研究》对“学生自治是什么”是这样论述的,“讨论学生的自治有三个要点:第一,指全校的同学,有团体的意思;第二,自治指自己管理自己,有自己立法执法司法的意思;第三,学生自治与别的自治稍有不同,因为学生还在求学时代,就有一种练习自治的意思。把这三点结合起来,我们可以下一个定义:‘学生自治是学生结起团体来,大家学习自己管理自己的手续。’从学校这方面说,就是‘为学生预备种种机会,使学生能够大家组织起来,养成他们自己管理自己的能力’。”实际上,学生自治,就是让学生在自我管理过程中受到教育,在自我教育活动中不断成长。在班级、学校开展“凡是学生能管的事,都让学生来管;凡是学校难管的事,也让学生去管”的活动,例如,在班级开展“让我当一回班主任活动”、设立班主任助理、班干部轮流制;在学校设立校长助理、主任助理、纪律监督员、卫生监督员等等,让学生在管理别人的同时,也教育了自己。

三、让学生在艺术熏陶中成长。艺术对学生的熏陶往往是其他教育无法替代的。在学生中开展艺术教育活动,让哪些有艺术爱好和有艺术特长的学生施展自己的才能,让他们在艺术教育活动中找回自信。如在班级或学校开展书画展、歌咏比赛、剪纸艺术比赛、电脑设计艺术比赛等等。在校园内设立艺术长廊,把学生的作品张贴在长廊内;把班级学生的作品张贴在教室里,让这些学生找到成就感,从而唤醒学生沉睡已久的潜能。例如,据《现代快报》报道的“女生砍人6刀判刑出狱成央视非常明星’”,讲述的是一位25岁的靓丽女孩张丽,曾在17岁时遭遇父母离异,生性叛逆的张丽开始混社会,因爱打架获得绰号暴暴。2001年,她因替朋友出头砍人6刀被判刑10年在监狱里,张丽经常看“非常6+1”。渐渐地,她萌生了自己上去表演的念头。经过监狱警官六年的悉心培育,张丽心中的艺术种子终于发芽了,她练就了扎实的舞蹈基本功,成了文艺队里集歌、舞、编为一身的台柱子。对艺术的追求,帮助张丽重新找回了对美的向往,她的性格也温柔了许多,一个魔鬼正在慢慢变成天使。在狱中,张丽因表现突出,获得减刑,于2008年提前出狱今年1月的一天,在中央电视台《非常6+1》的舞台上,张丽边舞边唱,可爱的笑容和甜美的声音换来阵阵掌声,她也被推选为本期的非常明星一个在押的犯人能够通过艺术教育改变了她的人生。何况这些学生呢?

四、让学生在表扬激励中美国伟大的心理学家威廉·詹姆斯指出:“人类本性最深的需要是渴望得到别人的欣赏。所以,要想激发别人的潜能,最好的方法就是欣赏和鼓励别人。”

对学生的激励首先要了解 学生的需要,从学生的“需要”出发,来对学生进行激励。学生的需要从其内容来看,多与学习相联系,如希望得到教师的表扬,希望得到好成绩等;从其满足的方式来看,多是由外部的刺激而获得间接或外部满足,如家长、教师、同学、亲友对学生的评价;从其水平来看,水平较低,多以现实性需要和情境性需要为主,其较易从外部行为表现中观察到。

根据现代评价理论对于未成年人来说,激励的有效性包括五个方面:即最近的利益、随时得到正规的认定、人人均等、稍加努力就可达到、不求全责备。为此,教师首先要让学生学会自我激励,即不是羡慕别人,而是羡慕自己。因为每个学生都有自己的长处、有自己的优势,我们要教育学生不要羡慕别人,而要羡慕自己的优势其次,对学生的激励、表彰的条件不要整齐划一,要根据个人的基础条件不一,设定目标,只要学生有进步就给予肯定、激励;第三,表彰激励的面尽量要大,尽可能设立更多的奖项,力争让每一位学生都能获得不同的表彰激励。

五、让学生在阅读教育中成长。一个人的思想浅薄,问题在阅读上。苏霍姆林斯基说:“书籍不仅能够造就聪明的头脑,而且能够培养出灵巧的双手。……阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段。”“阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。”后进学生大多数没有养成良好的阅读习惯。授课教师和班主任要培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,让他们在阅读中成长。如在班级倡议每一位学生出一本书,建立图书专柜,让学生轮流传阅;每天晚上第一节自习课,用20分钟左右的时间让学生读报、讲故事、诵读经典文章等活动;开展写日记、写读书笔记、征文竞赛等活动。班主任要想改变学生的不良学习习惯,就要在阅读上做文章,让阅读成为后进学生德智兼容的源头活水。


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